. توالی:

شواهد تحقیقی موجود نشان می دهد که اکثر کودکان نارسا خوان در به خاطر سپردن توالی ها مجموعه های مرتب شده مانند اسامی هفته ، اسامی ماهها ، حروف الفبا و ... مشکل دارند. البته مشخص نیست که این مشکل ، ناشی از مشکل فرد در توالی کردن است یا مشکل در حافظه یا تعامل بین این دو.

3. حافظه :

حافظه دارای زیر نظام های است که شامل :

-        انبار یا مخزن اولیه اطلاعات بینایی یا شنیداری که دارای ظرفیت بسیار زیادی است و اطلاعات در آن به سرعت محو می گردد.

-        حافظه ی کوتاه مدت : روی اطلاعات به صورت تمرین و تکرار کار می شود و اطلاعات تغییر شکل یافته و به صورت های دیگری تبدیل می گردد. زمان این حافظه 1 دقیقه یا کمتر در نظر گرفته می شود.

-        حافظه ی دراز مدت: اطلاعات در این بخش به دو دسته تقسیم می شوند: 1. اطلاعات مربوط به مراحل یا زمان های خاصی از زندگی فرد 2. اطلاعات مورد نیاز جهت انجام اعمال روزمره مانند صحبت کردن یا درک کلمات. زمان این حافظه از 1 دقیقه تا چند سال در نظر گرفته می شود.

 

در ارتباط با خواندن و هجی کردن و دیکته  مهارت های زیادی وجود دارد که به نظر می رسد با STM در ارتباط اند از جمله ظرفیت حافظه و رمزگذاری

الف)  ظرفیت STM : ظرفیت این حاعظه در افراد بزرگسال 5- 9 آیتم است. تحقیقات نشان می دهد که این ظرفیت در کورکان نارسا خوان کمتر از کودکان عادی است  که این تفاوت هم در توالی حافظه ی شنیداری صدق می کند هم در توالی حافظه ی بینایی. 

ب) رمز گذاری : به نظر میرسد این کودکان در رمز گذاری اطلاعات بینایی در انبار حافظه ی کلامی مشکل دارند ، یعنی نمی توانند به سهولت رمز های بینایی را به رمز های شنیداری تبدیل کنند.

4. پردازش کلامی:

مشکل کلامی این کودکان اختلال  در عملکرد های درکی یا مفهومی مانند درک زبانی و استدلال کلامی نیست . مشکل این کودکان در انتزاع و تعمیم اطلاعات کلامی در تکالیفی از قبیل یادگیری کلامی است که یکی از نقایص ریشه دار این کودکان است و مانع  یکپارچگی بینایی به کلامی می شود.

5. پردازش واجی:

فارمگهام – دیگوری و گرگ اظهار داشتند که روند نای ذیل در رمز گذاری آوایی و خواندن دخیل هستند :

  1. توجه بینایی و تقطیع بینایی
  2. بازیابی تداعی های شنیداری به بینایی از LTM
  3. قرار دادن تداعی های فوق در STM  و توجه به قسمت های بعدی کلمه
  4. انجام مراحل قبلی به طور متوالی تا آخر کلمه و سپس ترکیب تداعی های شنیداری بازیابی شده از LTM که موقتا در STM  جاسازی شده است.

تحقیقات نشان داده است که معمولا کودکان دارای اختلال خواندن در روند های فوق ( پردازش واجی) مشکل دارند.

5. عوامل نحوی معنایی و واژگانی:

شواهدی وجود دارد که نشان می دهد این کودکان انواع خاصی از اختلالات زبانی وجود دارد ولی این اختلالات چندان شدید نیست. اختلالات زبانی این کودکان ممکن است جنبه های معنایی یا واژگانی، نحوی ، صرفی و حتی ویژگی های زبر زنجیری زبان را نیز در  برگیرد.  لوریا در مطالعات طولی خود دریافت که افراد نارسا خوان قبل از ورود به مدرسه و ظاهر شدن نارسا خوانی ، اختلالات زبانی متعددی داشته اند.

09143162621                       09146590651
دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp